"Απομνημονεύματα" Γιάννη Μακρυγιάννη, Βίντεο AI, Λογοτεχνία Γ΄ Γυμνασίου 

«Το περιεχόμενο τής γραφής τού Μακρυγιάννη είναι ο ατελείωτος και πραγματικός αγώνας ενός ανθρώπου που, με όλα τα ένστικτα τής φυλής του ριζωμένα βαθιά μέσα στα σπλάχνα του, αναζητά την ελευθερία, το δίκιο, την ανθρωπιά. Πολέμησε, αγωνίστηκε, πίστεψε, σακατεύτηκε, αηδίασε, θύμωσε. Αλλά έμεινε –όπως βγαίνει από το γράψιμό του το απελέκητο– πάντα ορθός, ώς το τέλος: άνθρωπος στο ύψος τού ανθρώπου. Δεν έγινε μήτε υπεράνθρωπος μήτε σκουλήκι.»

Γ. Σεφέρης, «Ένας Έλληνας, ο Μακρυγιάννης»

Η ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΜΑΚΡΥΓΙΑΝΝΗ ΣΕ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΝΕΟ

Α.ΥΠΟΜΝΗΣΕΙΣ:   BINTEO ΑΙ: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΑ ΑΠΟΜΝΗΜΟΝΕΥΜΑΤΑ

1)Απομνημονεύματα :Διαβάστε ,επίσης ,από το σχολικό βιβλίο σελ.45 ή ΕΔΩ  και ΕΔΩ(δες στην αυτοβιογραφία). Το απομνημόνευμα βασίζεται στην ταύτιση των προσώπων του συγγραφέα, του αφηγητή και του πρωταγωνιστή της ιστορίας.Στο απομνημόνευμα αναπλάθονται εμπειρίες και συμβάντα που έζησε και μαρτυρεί ο συγγραφέας. Κεντρικά χαρακτηριστικά του είδους είναι η υποκειμενικότητα και η αυτοδικαιωτική πρόθεση, δηλαδή η συστηματική προσπάθεια του αφηγητή να παρουσιάσει το παρελθόν με τρόπο που τονίζει την προσωπική του συμβολή στα γεγονότα ή γενικότερα δικαιώνει την προσωπικότητά του.Οι αυτοβιογραφίες και τα απομνημονεύματα χρησιμεύουν ως πολύτιμη ιστορική πηγή όχι μόνο για τις επιμέρους πληροφορίες που περιέχουν, αλλά κυρίως για τη γνώση που μας μεταφέρουν αναφορικά με το πώς οι άνθρωποι μιας ορισμένης κοινωνικής ομάδας και εποχής βιώνουν και ερμηνεύουν τη σχέση τους με την πραγματικότητα της εποχής τους. Παράλληλα, όμως, τα απομνημονεύματα   συχνά διαθέτουν λογοτεχνικές αρετές που τα καθιστούν αξιόλογα και κάποτε συναρπαστικά αναγνώσματα, πέραν της αξίας τους ως πηγών για την κατανόηση του παρελθόντος.(από το σχολικό βιβλίο)

 Επιστολή: δομή, περιεχόμενο ,Βίντεο, Γλώσσα Α, Β, Γ΄ Γυμνασίου

Παρακολουθήστε το βίντεο για τη σύνταξη μιας  επιστολής, τη δομή και το περιεχόμενό  της.

Στη συνέχεια διαβάστε και τις σημειώσεις για την σύνταξη επιστολής.

ΚΟΥΙΖ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ,ΑΦΗΓΗΣΗ,ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑ, ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ. ΓΛΩΣΣΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, ΕΝΟΤΗΤΑ 3

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ,ΑΦΗΓΗΣΗ,ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑ-ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ,ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ,ΓΛΩΣΣΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ,ΕΝΟΤΗΤΑ3η,ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ,ΒΙΝΤΕΟ AI

                                  ΦΥΛΛΟ  ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΔΟΜΗΜΕΝΗΣ ΜΟΡΦΗΣ

                              ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ  ΓΛΩΣΣΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

                    ΕΝΟΤΗΤΑ 3^η : ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ-ΑΦΗΓΗΣΗ-ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑ

Α.ΥΠΟΜΝΗΣΕΙΣ:

Απόσπασμα από το βιβλίο της ΄Αλκης Ζέη :«Το καπλάνι της βιτρίνας»

 Είχε σκοτεινιάσει για καλά. Η θάλασσα δεν ξεχώριζε. Μονάχα ακούγαμε ένα «παφ» και γέμιζαν τα τζάμια δάκρυα. Ο δρόμος έξω ήταν έρημος. Ήταν σκοτεινά και φοβόμουνα. Τότε ακούστηκαν τραγουδιστά τα μαγικά λόγια: ΠΑ, ΒΟΥ, ΓΑ, ΔΕ, ΚΕ, ΖΩ, ΝΗ… Ήταν ο παππούς. Όταν τέλειωνε τη μελέτη του, έψελνε σε μια παράξενη γλώσσα που τη λένε βυζαντινή.

Ερώτηση:1)Τι βλέπετε στην παραπάνω εικόνα;Να την περιγράψετε με συντομία

.

2)Το παραπάνω κείμενο είναι αφηγηματικό.Ποιες πληροφορίες μας δίνει;(ήρωες,χώρος,χρόνος).

Επαναληπτικές ασκήσεις στη Γλώσσα Α΄ Γυμνασίου, Ενότητα 3

ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ

1)Να αναγνωρίσετε το είδος των παρακάτω κειμένων(αποσπάσματα). Να βρείτε σε αυτά τα  χαρακτηριστικά του συγκεκριμένου κειμενικού είδους:

Α .Iστορία μιας φώκιας

............................................................................................................................................................................

Ο ψαράς γύρισε σπίτι του ψυχικό ράκος. Αυτή τη φορά η φώκια δεν τον περίμενε κάτω απ' την καμινάδα. Την ίδια νύχτα, όμως, ακούστηκαν φωνές έξω στο δρόμο. Ο ψαράς νόμιζε ότι κάποιον σκοτώνουν και βγήκε να βοηθήσει το θύμα. Μπροστά στην πόρτα βρήκε τη φώκια που 'χε συρθεί μέχρι το σπίτι και φώναζε γοερά, υψώνovτας στον ουρανό το ματωμένo της πτερύγιο. Τέλος, τη μάζεψαν, την περιποιήθηκαν κι ούτε που ξανασκέφτηκαν ποτέ να τη διώξουν απ' το σπίτι· άλλωστε, από εκείνη τη στιγμή, η ψαριά ήταν κάθε φορά και καλύτερη.

Zεράρ ντε Nερβάλ, στο Νεότερη Ευρωπαϊκή Λογοτεχνία,
Ανθολόγιο μεταφράσεων, B' Eνιαίου Λυκείου (επιλογής), OEΔB, 2000

Ταξίδι στον κόσμο της φύσης - σημειώσεις για την Έκθεση, Γλώσσα Α΄Γυμνασίου, ενότητα 3η

Ταξίδι στον κόσμο της φύσης-Περιβάλλον και άνθρωπος - σημειώσεις για την Έκθεση, Γλώσσα Α΄ Γυμνασίου, ενότητα 3η

ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ     -    ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΟΣ

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ , ΓΛΩΣΣΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ,ΕΝΟΤΗΤΑ 3

Ο άνθρωπος είναι κομμάτι της φύσης και μέσα σε αυτήν βρίσκει ηρεμία , ευχαρίστηση, χαρά. Απαραίτητη προϋπόθεση γι΄ αυτό είναι να ζει σε υγιές περιβάλλον ,καθαρό αέρα χωρίς μόλυνση και προβλήματα.

Προβλήματα δημιουργούνται ,κυρίως, γιατί ο άνθρωπος επιδιώκει να έχει κέρδος από τη φύση υποτάσσοντάς τη σε αυτόν. Τέτοια προβλήματα είναι η ρύπανση του εδάφους και του αέρα, η απώλεια των δασών(σπατάλη των φυσικών πόρων),η υπεραλίευση,  υπερκατανάλωση του νερού…

Μια θάλασσα μικρή, Δ. Σαββόπουλος, Λογοτεχνία Γ΄ Γυμνασίου

Ένα τραγούδι για πολλά συναισθήματα                        

«Μια θάλασσα μικρή»

Μια θάλασσα μικρή
Μια θάλασσα μικρή
Είναι το καλοκαίρι μου
Ο έρωτάς μου ο πόνος μου.

Μια θάλασσα μικρή
Στα δυο σου μάτια φέγγει
Κάθε πρωί.

"ΤΟ ΤΕΧΝΑΣΜΑ ΤΟΥ ΘΕΜΙΣΤΟΚΛΗ", ΕΝΟΤΗΤΑ 2η ,ΑΡΧΑΙΑ Β΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

"ΤΟ ΤΕΧΝΑΣΜΑ ΤΟΥ ΘΕΜΙΣΤΟΚΛΗ",ΕΝΟΤΗΤΑ  2,ΑΡΧΑΙΑ Β΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ,ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ,ΒΙΝΤΕΟ

ΔΟΜΗΜΕΝΗΣ ΜΟΡΦΗΣ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ  ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Β΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΕΝΟΤΗΤΑ  2: ΤΟ ΤΕΧΝΑΣΜΑ ΤΟΥ ΘΕΜΙΣΤΟΚΛΗ, ΠΛΟΥΤΑΡΧΟΣ,ΒΙΟΙ ΠΑΡΑΛΛΗΛΟΙ,ΘΕΜΙΣΤΟΚΛΗΣ(12.2-6)

Α.ΥΠΟΜΝΗΣΕΙΣ:

1)Διαβάστε το εισαγωγικό σημείωμα, το αρχαίο κείμενο και τα ερμηνευτικά σχόλια στο κείμενο από το σχολικό βιβλίο,σελίδες 14-16 ή στο: http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-B112/300/2087,7392/ .

Δείτε και αυτό: Η υπόθεση με το AI

2)Μελετήστε την απόδοση του κειμένου στα νέα ελληνικά στο τέλος του φύλλου εργασίας.

3)Θεμιστοκλής: Ο Θεμιστοκλής του Νεοκλέους ο Φρεάριος (527 π.Χ. - 459 π.Χ.) ήταν αρχαίος Έλληνας πολιτικός και στρατηγός. Υπήρξε αρχηγός της δημοκρατικής παράταξης στην κλασσική Αθήνα, έλαβε μέρος στη Μάχη του Μαραθώνα το 490 π.Χ. και στη Ναυμαχία του Αρτεμισίου το 480 π.Χ.. ,όμως, είναι γνωστός ως ο θεμελιωτής της ναυτικής δύναμης της Αθήνας και ως ο κυριότερος συντελεστής της αποφασιστικής νίκης των Ελλήνων εναντίον των Περσών στη Ναυμαχία της Σαλαμίνας στις 22 Σεπτεμβρίου του 480 π.Χ.(πηγή:βικιπαίδεια).Ο Πλούταρχος παρουσιάζει τον Σπαρτιάτη ναύαρχο Ευρυβιάδη να αρνείται να ακούσει το σχέδιο του Θεμιστοκλή περί ναυμαχίας στη Σαλαμίνα και τον Θεμιστοκλή να καταφεύγει στο τέχνασμα που περιγράφεται στο κείμενο της ενότητας.

"Πάταξον μέν, ἄκουσον δέ" (ο Θεμιστοκλής στον Ευρυβιάδη) 480π.Χ.

4)Ναυμαχία της Σαλαμίνας: Η ναυμαχία της Σαλαμίνας(480π.Χ.) είναι ,ίσως, η πιο καθοριστική μάχη των περσικών πολέμων, γιατί οι Έλληνες απέτρεψαν την κατάληψη του ελλαδικού χώρου από τις στρατιές του Ξέρξη, που είχαν περάσει από τις Θερμοπύλες και είχαν κάνει στάχτη την Αθήνα.  Oι ιστορικοί εκτιμούν ότι σε περίπτωση ήττας, οι ορδές της ανατολής θα ξεχύνονταν στην Πελοπόννησο και θα έσβηναν την Ελλάδα από τον χάρτη, πιθανότατα και από την ιστορία. Ο δρόμος για την υπόλοιπη Ευρώπη θα άνοιγε διάπλατα  στους Πέρσες.

5)Τέχνασμα: έξυπνη και παραπλανητική ενέργεια ή συμπεριφορά  για την επίτευξη  κάποιου  στόχου.

6)Ο Θεμιστοκλής αναγκάζεται να χρησιμοποιήσει δόλο για να πετύχει τον σκοπό του.Να αναφέρετε από την μυθολογία ή την ιστορία περιπτώσεις τεχνασμάτων που συνέβαλαν αποφασιστικά στην επιτυχή έκβαση ενός σχεδίου.

7)Δείτε τα βίντεο για τη ναυμαχία της Σαλαμίνας στα:  http://photodentro.edu.gr/video/r/8522/473  καιhttps://youtu.be/Pb07rgUPGGU.

Η παράγραφος-δομή, βίντεο, σχεδιάγραμμα, Γλώσσα  Α΄ Γυμνασίου

ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΤΕ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ ΤΟ ΒΙΝΤΕΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΥ

ΔΕΙΤΕ ΣΤΟΝ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΣΥΝΔΕΣΜΟ ΤΟ ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ  ΤΑ ΔΟΜΙΚΑ ΜΕΡΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΥ: https://www.goconqr.com/en/p/19865512

ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΥ ΚΑΙ ΕΔΩ

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΟΝ ΕΝΕΣΤΩΤΑ,ΠΑΡΑΤΑΤΙΚΟ,ΜΕΛΛΟΝΤΑ ΜΕΣΗΣ ΦΩΝΗΣ,ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΟΝ                          ΕΝΕΣΤΩΤΑ,ΠΑΡΑΤΑΤΙΚΟ,ΜΕΛΛΟΝΤΑ ΜΕΣΗΣ ΦΩΝΗΣ ΤΩΝ ΒΑΡΥΤΟΝΩΝ ΡΗΜΑΤΩΝ,ΜΕΛΛΟΝΤΑΣ ΤΟΥ ΕΙΜΙ,ΕΝΟΤΗΤΑ 2η.

1)Να κλίνετε στον χρόνο που βρίσκονται τους ρηματικούς τύπους: γίγνομαι, ἄρξομαι,  πείσομαι,  βλάπτομαι, ἐπραττόμην.

2)Να μεταφέρετε στο ίδιο πρόσωπο της οριστικής ενεστώτα μέσης φωνής όσα από τα παρακάτω ρήματα βρίσκονται στον μέλλοντα και το αντίστροφο:  ἀποτρέπεσθε, ἀντιτασσόμεθα,  φυλάττονται,  παιδεύσεται,  κόψῃ,  πραξόμεθα. Στη συνέχεια να κλίνετε τον παρατατικό τους στο τετράδιό σας.

Θούριος, Ρήγας Φεραίος ,Λογοτεχνία Γ΄ Γυμνασίου

 

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ  

«Θούριος», Ρήγας Βελεστινλής

Ο Ρήγας Βελεστινλής (Φεραίος) υπήρξε πρόδρομος και πρωτεργάτης του Νεοελληνικού Διαφωτισμού. Γεννήθηκε το 1757 στο Βελεστίνο της Μαγνησίας. Το θεωρούμενο ως πραγματικό του επώνυμο Αντώνιος Κυριαζής ή Κυρίτζης δεν επιβεβαιώνεται από τη σύγχρονη έρευνα. Στην αρχαιότητα η πόλη του ονομαζόταν Φεραί.

Ο νεαρός Ρήγας εγκατέλειψε το Βελεστίνο πολύ νωρίς, αφού πρώτα πήρε τη βασική του μόρφωση. Το 1785 πήγε στην Κωνσταντινούπολη, όπου συνέχισε τις σπουδές του κι εντάχθηκε στο περιβάλλον των Φαναριωτών, ενώ το 1788 εγκαταστάθηκε στη Βλαχία ως διοικητικός υπάλληλος.Στα χρόνια που ακολούθησαν διακρίθηκε ως λόγιος και συγγραφέας. Το 1790 και το 1796 ταξίδεψε στη Βιέννη για να τυπώσει τα βιβλία του, μεταξύ αυτών το «Σχολείο των ντελικάτων εραστών», το «Φυσικής Απάνθισμα», ο «Ηθικός Τρίποδας» και ο «Ανάχαρσις».Ως κορυφαίο έργο του, πάντως, θεωρείται η «Νέα Πολιτική Διοίκησις των κατοίκων της Ρούμελης, της Μικράς Ασίας, των Μεσογείων Νήσων και της Βλαχομπογδανίας*» που περιείχε:

• τον Θούριο, γνωστό επαναστατικό άσμα
• μία επαναστατική προκήρυξη
• τη διακήρυξη των δικαιωμάτων του ανθρώπου σύμφωνα με τα πρότυπα των Γάλλων Διαφωτιστών
• το Σύνταγμα του Ρήγα

Το πολιτικό όραμα του Ρήγα συνίστατο στη δημιουργία μιας πολυεθνικής βαλκανικής επικράτειας που θα ήταν απαλλαγμένη από τις αγκυλώσεις της οθωμανικής πολιτικής και στην οποία οι Έλληνες θα είχαν κυρίαρχη θέση. Για την πραγματοποίηση αυτού του στόχου προσπάθησε να εξεγείρει όλους τους υπόδουλους στους Οθωμανούς λαούς της Βαλκανικής εναντίον του κοινού τυράννου .Επεδίωξε, μάλιστα, να συναντήσει τον Μεγάλο Ναπολέοντα για να ζητήσει τη βοήθειά του. Συνελήφθη, όμως, στις 8 Δεκεμβρίου του 1797 από τους Αυστριακούς στην Τεργέστη και παραδόθηκε στους Τούρκους, οι οποίοι τον σκότωσαν δια στραγγαλισμού στις 12 Ιουνίου του 1798 στο Βελιγράδι. Πηγή: https://www.sansimera.gr/biographies/1

θούριος -α -ο  : (για τραγούδια, ύμνους κτλ.) πολεμικός. Θούριο άσμα / σάλπισμα, αλλά συνηθέστερα ως ουσ. ο θούριος και το θούριο, πολεμικό τραγούδι.[λόγ. < αρχ. θούριος  =ορμητικός στον πόλεμο]

Πηγή:https://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/search.html  

*οι παραδουνάβιες ηγεμονίες· Μολδοβλαχία.

1)Αφού μελετήσετε το εισαγωγικό σημείωμα για τον ΝεοελληνικόΔιαφωτισμό, παρακολουθήστε το βίντεο(AI) 

και στη συνέχεια διαβάστε το απόσπασμα του Θούριου από το βιβλίο σας. http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8547/2218/Keimena-Neoellinikis-Logotechnias_G-Gymnasiou_html-empl/index03_01.html

2)ΘΕΜΑΤΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ:

 

3)Ο Θούριος είχε εθνεγερτικό χαρακτήρα, στόχος του ήταν  να ξεσηκώσει τους Έλληνες αλλά και τους υπόλοιπους καταπιεσμένους βαλκανικούς λαούς .Ο Ρήγας ζητούσε τη συμμετοχή όλων στη μελλοντική κοινοπολιτεία που οραματιζόταν. Η Χάρτα του Ρήγα ή Χάρτα της Ελλάδος είναι μεγάλων διαστάσεων χάρτης που απεικονίζει τον ελλαδικό χώρο, τα Μικρασιατικά παράλια και την ευρύτερη περιοχή της Βαλκανικής χερσονήσου νότια του Δούναβη. Πρόκειται για ένα από τα πιο σημαντικά έργα του Νεοελληνικού Διαφωτισμού, έργο του Ρήγα Βελεστινλή, και το πιο σημαντικό δείγμα της ελληνικής χαρτογραφίας της προεπαναστατικής περιόδου.

4)α)Ποιες ήταν  οι συνθήκες ζωής κάτω από τον οθωμανικό ζυγό, σύμφωνα με τον Θούριο; Περιγράψτε τις σε ένα πεζό κείμενο 8-10 σειρών. β) Με ποια σχήματα λόγου τις αποδίδει ο Ρήγας;

 Όμιλος Ανάγνωσης και Δημιουργικής Γραφής  2025-26

ΟΜΙΛΟΣ 2025-26

ΚΟΥΙΖ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ!

ΙΛΙΑΔΑ, Α ΡΑΨΩΔΙΑ 131-306, ΣΧΟΛΙΑ, ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ,ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟ KOYIZ

ΙΛΙΑΔΑ,ΡΑΨΩΔΙΑ Α 131-306,ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΑΧΙΛΛΕΑ-ΑΓΑΜΕΜΝΟΝΑ,ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΤΩΝ ΣΤΙΧΩΝ,ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ,ΚΟΥΙΖ,ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

ΑΧΙΛΛΕΑΣ-ΑΓΑΜΕΜΝΟΝΑΣ

                      ΔΟΜΗΜΕΝΗΣ ΜΟΡΦΗΣ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 

                        ΣΤΗΝ ΙΛΙΑΔΑ ΤΟΥ ΟΜΗΡΟΥ, ΡΑΨΩΔΙΑ Α:στίχοι 131-306

Α.ΥΠΟΜΝΗΣΕΙΣ:

1)Σύνδεση με τα προηγούμενα: Αφού στη συνέλευση των Αχαιών ο μάντης Κάλχας αποκαλύπτει τον υπεύθυνο για τον λοιμό, τον Αγαμέμνονα, εκείνος δέχεται να δώσει την Χρυσηίδα στον πατέρα της. Αλλά δηλώνει ότι θα απαιτήσει άλλο δώρο ,γιατί δεν γίνεται  αυτός να μείνει «αδώρητος». Ο Αχιλλέας του υπόσχεται ότι θα ανταμειφθεί τετραπλά, αν κατακτήσουν την Τροία. Ο ‘’αγώνας λόγων» των δύο ανδρών έχει ξεκινήσει ….

2)Διαβάστε τους στίχους και τις υποσημειώσεις τους στο σχολικό βιβλίο ή στο : http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-B108/208/1443,4844/   .

ΙΛΙΑΔΑ Α ΡΑΨΩΔΙΑ 54-130, Συνέλευση των Αχαιών -Οι αποκαλύψεις του Κάλχα,Φύλλο εργασίας

ΙΛΙΑΔΑ,ΡΑΨΩΔΙΑ Α 54-130,Συνέλευση των Αχαιών -Οι αποκαλύψεις του Κάλχα, ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΔΟΜΗΜΕΝΗΣ ΜΟΡΦΗΣ 

Ο ΑΧΙΛΛΕΑΣ

                                  ΔΟΜΗΜΕΝΗΣ ΜΟΡΦΗΣ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

                                         ΣΤΗΝ  ΙΛΙΑΔΑ ΤΟΥ ΟΜΗΡΟΥ

         ΡΑΨΩΔΙΑ Α στίχοι 54-130:ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΧΑΙΩΝ,ΟΙ    ΑΠΟΚΑΛΥΨΕΙΣ ΤΟΥ ΚΑΛΧΑ

Α.ΥΠΟΜΝΗΣΕΙΣ:

1)Διαβάστε τους στίχους  54-130 από το σχολικό βιβλίο ή από το : http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-B108/208/1443,4844/ και τις υποσημειώσεις σε αυτούς.

2)Αφού ο λοιμός που έφερε ο Απόλλωνας εξοντώνει τους Αχαιούς για πολλές μέρες, ο Αχιλλέας συγκαλεί σε συνέλευση τον στρατό τους, για να αναζητήσουν την αιτία του κακού. Οι θεϊκές επεμβάσεις στα ανθρώπινα πράγματα συνεχίζονται. Μία μορφή θεϊκής παρέμβασης έχουμε στον ΄Ομηρο, όταν ο θεός φωτίζει τον νου του ήρωα και αυτός προβαίνει σε κάποιες ενέργειες(ως η θεά τον δίδαξεν η ΄Ηρα η λευκοχέρα,στίχος 56).

3)Οιωνοσκόπος ή ορνεοσκόπος: αυτός που εξηγούσε το πέταγμα των πουλιών, μάντης με την ευρύτερη έννοια.(ο Κάλχας εδώ).΄Οφειλε την μαντική του ικανότητα στον Απόλλωνα.

4)Τεχνική της επιβράδυνσης(καθυστέρησης):είναι μια τεχνική αφήγησης που έχει σκοπό :α)να ξεκουράσει τον αναγνώστη β)να μας προετοιμάσει ,ώστε να παρακολουθήσουμε πιο εύκολα τη συνέχεια της ιστορίας γ)να αυξήσει την αγωνία δ) να κάνει πιο ενδιαφέρουσα την πλοκή του έπους. Ο ποιητής με διηγήσεις που παρεμβάλλει μεταβαίνει από το κύριο θέμα σε άλλο.

Επικοινωνία στο σχολείο, σημειώσεις για την έκθεση, ενότητα 2η ,Γλώσσα Α΄ Γυμνασίου

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ  -   ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ,ΓΛΩΣΣΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΕΝΟΤΗΤΑ 2η

 Το σχολείο αποτελεί χώρο μάθησης, επικοινωνίας και συνεργασίας. Η μάθηση είναι ένα από τα ζητούμενα του εκπαιδευτικού συστήματος. Δεν είναι , όμως, το μοναδικό.. Απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχία του είναι ο μαθητής να αποκτήσει γνώσεις αλλά ,κυρίως, να μάθει να αυτενεργεί,  να συνεργάζεται  και  να επικοινωνεί μέσα στη σχολική κοινότητα.

Ασκήσεις στις ενότητες 1 και 2 , Γλώσσα Α΄ Γυμνασίου

Ασκήσεις στις ενότητες 1 (Οι πρώτες μέρες σ΄ ένα νέο σχολείο) και 2 (Επικοινωνία στο σχολείο) ,  Γλώσσα Α΄ Γυμνασίου

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΕΝΟΤΗΤΕΣ 1-2

1)Να βάλετε √ στις προτάσεις της στήλης Α που είναι σωστές και να γράψετε στη  στήλη Β τη σωστή αναγνώριση για τις προτάσεις της στήλης Α που είναι λανθασμένες:

Επικοινωνία στο σχολείο, Φύλλο εργασίας, η παράγραφος, Γλώσσα Α΄Γυμνασίου,Ενότητα 2

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ,ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ,Η ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ - ΔΟΜΗ ,BINTEO, ΓΛΩΣΣΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ,ΕΝΟΤΗΤΑ 2η

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ  Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ,

 ΕΝΟΤΗΤΑ 2^η :ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Α.ΥΠΟΜΝΗΣΕΙΣ

1)Διαβάστε από το σχολικό βιβλίο της Νεοελληνικής γλώσσας τις γενικές πληροφορίες σχετικά με τον προφορικό και τον γραπτό λόγο στη σελίδα 31 .

2)Γλωσσική ποικιλία: Ο ομιλητής ,για να επικοινωνήσει, βρίσκεται μπροστά σε μια σειρά επιλογών που πρέπει να κάνει ανάμεσα σε στοιχεία που διαθέτει η γλώσσα του(αγαπάω/αγαπώ…).Συχνά, οι επιλογές του αυτές εξαρτώνται από διάφορους παράγοντες που επηρεάζουν τη γλωσσική παραγωγή, όπως: η περίσταση επικοινωνίας, η ταυτότητα του συνομιλητή, το πλαίσιο της συζήτησης, η αιτία της επικοινωνίας. Αυτοί και άλλοι παράγοντες καθορίζουν και το ύφος του ομιλητή: επίσημο, ανεπίσημο, φιλικό, λογοτεχνικό .Για το ύφος της νέας ελληνικής διαβάστε στη Γραμματική της Νέας Ελληνικής Γλώσσας τις σελίδες 180-181.

Ιλιάδα ,ραψωδία Α ,Προοίμιο, στίχοι 1-7 ,αντιπαραβολική διδασκαλία ,Νέα Προγράμματα Σπουδών

 Το προίμιο της Ιλιάδας ,στίχοι 1-7 ,αντιπαραβολική διδασκαλία /Πρωτότυπο κείμενο - Νεοελληνική απόδοση, Ιλιάδα Β΄Γυμνασίου

Μῆνιν ἄειδε, θεά, Πηληϊάδεω Ἀχιλῆος                                       
οὐλομένην, ἣ μυρί᾽ Ἀχαιοῖς ἄλγε᾽ ἔθηκε,     
πολλὰς δ᾽ ἰφθίμους ψυχὰς Ἄϊδι προΐαψεν
ἡρώων, αὐτοὺς δὲ ἑλώρια τεῦχε κύνεσσιν
οἰωνοῖσί τε πᾶσι, Διὸς δ᾽ ἐτελείετο βουλή,    5
ἐξ οὗ δὴ τὰ πρῶτα διαστήτην ἐρίσαντε
Ἀτρεΐδης τε άναξ ἀνδρῶν καὶ δῖος Ἀχιλλεύς.

Ιλιάδα,Ραψωδία Α 1-53,Το προοίμιο-Η ικεσία του Χρύση ,Φύλλο εργασίας δομημένης μορφής

Ιλιάδα, Ραψωδία Α  στίχοι 1-53,Το προοίμιο-Η ικεσία του Χρύση, Φύλλο εργασίας, Σταυρόλεξο

ΜΟΥΣΑ ΚΑΛΛΙΟΠΗ

1η μέρα της Ιλιάδας

ΟΜΗΡΟΣ

ΔΕΙΤΕ ΚΑΙ ΤΟΝ ΣΥΝΔΕΣΜΟ:
https://issuu.com/742381/docs/-------------------------------.pptx

                          ΔΟΜΗΜΕΝΗΣ ΜΟΡΦΗΣ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
                                                                                                                                 

 ΡΑΨΩΔΙΑ Α  , ΣΤΙΧΟΙ 1-53:Το προοίμιο-Η ικεσία του Χρύση  
     
Α.ΥΠΟΜΝΗΣΕΙΣ:

1)Διαβάστε προσεκτικά τους στίχους από το σχολικό βιβλίο ή από το : http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-B108/208/1442,4843/. Μελετήστε και τα σχόλια του βιβλίου σας.

2)΄Ιλιον=η Τροία. Ιλιάδα=το επικό ποίημα ,ιστόρημα του αγώνα που έκαναν κάποτε (12^ος αιώνας π.Χ.) ενωμένα τα παλικάρια της Ελλάδας γύρω από το κάστρο της Τροίας και που διήρκεσε δέκα χρόνια. Αυτός ο αγώνας κινείται στο πλαίσιο της μήνιδας(=της οργής).Δεν είναι ο πόλεμος το θέμα του έπους, είναι ο θυμός του Αχιλλέα. Ο ποιητής της, ο ΄Ομηρος ,έζησε τον 8^ο αιώνα π.Χ.

3)Αφηγηματική πρωτοτυπία του ποιητή: διηγείται τα γεγονότα του δεκάχρονου πολέμου τοποθετώντας ως πυρήνα του έργου του την μῆνιν του κεντρικού ήρωα. Αυτή είναι το θέμα της Ιλιάδας.Ο ΄Ομηρος καινοτομεί δίνοντας τα γεγονότα όχι με τη χρονολογική τους σειρά ,αλλά παίρνοντας ως κέντρο της πλοκής ένα γεγονός, τη σύγκρουση Αχιλλέα-Αγαμέμνονα και τον θυμό του πρώτου, μας παρουσιάζει όλον τον πόλεμο μέσα από το πρίσμα αυτού του γεγονότος.